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2013-04-06T04:37:39+02:00

Consideramos al docente como un mediador entre los niños   y el conocimiento.

Al ser un profesional de la enseñanza debe guiar   y acompañar el proceso de aprendizaje problematizando   la realidad.

"...El docente necesita poseer diferentes saberes   (...) a fin de contar con marcos de referencia teóricos   explícitos que le permitan fundamentar su práctica   a partir de la reflexión cotidiana sobre su tarea   y la dinámica institucional..."[63]

Antes de especificar la intervención docente, estableceremos la distinción que Diana Grunfeld   hace entre ésta y las consignas.

La consigna es el punto de partida para la tarea, en   la cual se plantean los problemas que los niños   deberán resolver. Las intervenciones, en cambio, son la forma en que el docente participa con un niño   o un subgrupo.

Ambas son utilizadas por el maestro para llevar a cabo   una propuesta didáctica y tienen un peso muy importante:   "...Para lograr que los niños sean lectores   y escritores competentes es necesario diseñar actividades   (...) pero es preciso advertir que las situaciones didácticas   son una condición necesaria pero no suficiente   para alcanzar ese objetivo. Las intervenciones que el   maestro despliega en el marco de dichas situaciones juegan   un papel fundamental..."[64]

Si bien no existe una "receta" a seguir, creemos   que el docente debería asumir este tan complejo   -pero gratificante- compromiso, haciendo de la situación   de enseñanza-aprendizaje un espacio reflexivo, con el fin de iniciar a futuros lectores y escritores   críticos y competentes.

Para eso el docente debe...

"... actuar como lector y como escritor, haciendo   participar a los alumnos (...) de situaciones que le permiten   mostrar cómo se lee y cómo se escribe..."[65]

... ser un buen informante del uso de la lengua escrita, presentando a la misma como un código estable.   Prestando atención al uso correcto de las letras   mayúsculas y minúsculas, como a los signos   de puntuación y a las separaciones entre palabras.

... darle a los niños la posibilidad de hacer   anticipaciones, correcciones y reescrituras de los textos;   reflexionando sobre los mismos y para efectuar las modificaciones   necesarias y que queden, claramente, expresadas sus ideas.

... cuando lee en voz alta, debe tratar de realizar con   el grupo operaciones de reflexión del significado   del texto (establecer relaciones de causa-efecto, comprender   el vocabulario, la secuencia temporal del relato, sintetizar   los hechos) De este modo favorecerá, en los niños, el desarrollo de la comprensión lectora.

...brindarles la información necesaria, proponer   estrategias, dar a conocer procedimientos puestos en acción   por algunos alumnos (horizontalizando los emergentes).

... elaborar secuencias teniendo en cuenta el saber científico   y las prácticas sociales. Esto puede lograrlo a   través de la planificación de proyectos   de lectura y escritura adaptados a situaciones reales, en las que los niños pongan en juego sus competencias.   Por ejemplo: elaborar el diario de la sala, realizar el   seguimiento de una experiencia y escribirla, organizar   la biblioteca, etc.

... plantear situaciones problemáticas contextualizadas, que sean significativas y favorezcan el intercambio entre   los chicos.

... seleccionar la mayor variedad de textos.

... crear una atmósfera de respeto, valorando   las producciones y logros de cada niño, así   como también, un clima de confianza donde puedan   aprender sin inhibición. Para ello, es importante   que el docente tenga en cuenta no solamente los aspectos   que les faltan construir, también debe rescatar   los que ya fueron logrados.

Como lo manifestamos en otras oportunidades, en toda   situación didáctica pueden entrar en juego   diversos tipos de intervenciones realizadas por el docente.   Desde el área de alfabetización, estas intervenciones   diferirán de acuerdo al nivel en que se encuentren   los niños dentro del proceso constructivo del sistema   de escritura, y también de la biografía   escolar (por ejemplo, en la sala de cinco será   necesario conocer cómo los niños fueron   progresando y qué dificultades tuvieron en los   años anteriores); sin ignorar los saberes que trae   de su hogar.